In deze workshop tijdens de conferentie Effectief Leren op 7 november 2018 in Eindhoven staat het zelfregulerend leren centraal. Hieronder worden de keuzes verstaan die de lerende zelf maakt als het om het leren gaat. Marloes Broeren MA, hogeschooldocent, lid kenniskring lectoraat Brein & Leren aan de Avans Hogeschool en promovenda aan de Erasmus Universiteit Rotterdam deelt met de groep waarom deze zelfregulering zo belangrijk is.
Zelfregulerende studenten presteren beter op toetsen, zijn beter in het toepassen van kennis en vaardigheden in nieuwe situaties en kunnen het eigen leren voortdurend bijsturen. Onder de scope van zelfregulerend leren vallen effectieve leerstrategieën (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan, & Willingham, 2013), metacognitieve vaardigheden, motivatie en context.
De deelnemers aan de workshop inventariseren gezamenlijk wat men onder zelfregulerend leren verstaat. Eigen verantwoordelijkheid, leerling gestuurd onderwijs en intrinsieke motivatie worden hierbij het meeste genoemd.
Broeren deelt vervolgens haar bevindingen van een experiment gehouden onder 100 eerstejaars hbo-studenten. In dit experiment is het effect getest van instructies aan studenten bij het gebruiken van de leerstrategie “actief ophalen van informatie’ beter bekend onder de Engelse betekenis van retrieval practice. De controlegroep ontving meer algemene informatie over blended learning.
Uit de resultaten van het experiment blijkt dat de retrieval-practice groep significant meer gebruik maakt van oefentoetsen tijdens het leren. De termen die geleerd dienden te worden, werden significant vaker getest en correct opgehaald. Echter, er is geen relatie gevonden op de resultaten van de eindtoets van de retrieval practice en controlegroep (Broeren, 2018). Deze relatie werd wel gevonden in onderzoek van Ariel en Karpicke (2018) waarin studenten instructie kregen over het gebruik van retrieval practice en hoe ze deze leerstrategie het meest effectief konden inzetten. Deze studenten lieten ook aanknopingspunten zien in het veranderen van de zelfregulatie bij het leren (Ariel & Karpicke, 2018). Daarom is het interessant om uit te zoeken welke leerstrategieën lerenden zelf bij voorkeur toepassen en welke meerwaarde deze hebben op basis van eerder onderzoek.
Uit onderzoek blijkt dat studenten bij voorkeur leren door middel van herlezen, markeren, aantekeningen maken, samenvatten en het gebruik van onderwerpkaartjes. Studenten gebruiken deze leerstrategieën omdat ze denken dat leren hiermee het beste lukt. Ze zijn niet zich bewust van effectievere en/of alternatieve leerstrategieën (Miyatsu, Nguyen, & McDaniel, 2018).
Bronnen
Ariel, R., & Karpicke, J. D. (2018). Improving Self-Regulated Learning With A Retrieval Practice Intervention. Journal of Experimental Psychology: Applied, 43 – 56.
Broeren, M. (2018, november 7). Zelfregulerend leren kun je leren. Eindhoven, Noord-Brabant, Nederland.
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14, 4 – 58.
Miyatsu, T., Nguyen, K., & McDaniel, M. A. (2018). Five Popular Study Strategies: Their Pitfalls and Optimal Implementations. Perspectives on Psychological Science, 05/2018, Volume 13, Uitgave 3, 390 – 407.
